Коли починати вчити дитину читати, методики навчання читання дітей раннього віку

1. Раннє навчання читанню: за і проти Який же вік дитини, готового читати? Правильна відповідь на це...
2. Як вибрати методику навчання читання дітей раннього віку?
3. І все-таки: вчити чи дитину читати до школи?

Раннє навчання читанню: за і проти

Який же вік дитини, готового читати? Правильна відповідь на це питання лежить не в площині паспортного віку, а у функціональній готовності дитини. Треба розуміти, що успішне читання буквеної записи слів вимагає безлічі різнопланових компетенцій.

- Оволодіння розмовною мовою на граматичному рівні.

Ми читаємо, щоб розуміти прочитане і дізнаватися нову інформацію. Здавалося б, очевидно, що неможливо читати, якщо ви не володієте мовою. Але різноманітність і популярність карток з надрукованими словами, адресованих дітям в доречевом періоді розвитку, показують, що далеко не всі батьки і педагоги розуміють цю просту істину. Писемність існує, щоб фіксувати і відтворювати усне мовлення! Ні усного мовлення - нічого фіксувати і нічим відтворювати. Більш того, буквена запис двічі абстрактна: письмовий текст передає думку, відірвану від контексту конкретної ситуації, а букви в словах означають окремі фонеми, а не ціле поняття.

Таким чином, зовнішні ознаки готовності до навчання читанню проявляться в тому, що дитина може розмовляти про те, чого не бачить безпосередньо перед собою, що було або буде, а також в тому, що у нього є інтуїтивне розуміння фонематичного ладу промови. Наприклад, малюк може назвати слова, що починаються з одного й того ж звуку, або сказати, чи є звук «б» в слові «корова».

Вчимося читати по Монтессорі: слова + руху = читання

Практика показує, що якщо дитина досить компетентно володіє рідною мовою, то на освоєння читання він витратить трохи більше часу, ніж треба було б вам, якби ви вчилися читати іноземною мовою. Процес зайняв би місяці, а не роки. На жаль. Сформована практика дошкільної освіти роками намагатися почати читати суперечить інтересам дитини.

- Якщо дитина готовий читати, він вчиться читати стрімко.

Якщо ви робите з дітьми щось із трьох до семи тільки потім, щоб ще і в початковій школі якийсь час вчитися читати, - це абсолютно точно не навчання читанню. Звичайно, всі діти різні, і темп навчання будь-якому навику у кожного свій. Але усереднено і грубо можна сказати: якщо ви робите щось систематично протягом місяця, думаючи, що це навчання читанню, і через місяць занять дитина не може читати і розуміти прочитане, то ви робите щось не так або не вчасно.

Шкода занадто раннього, передчасного навчання читання

На жаль, часто виникає замкнуте коло. Дитина не готовий до писемного мовлення. Йому потрібно вирішити величезну кількість завдань розвитку, що передують письма та читання. Але, піддавшись ажіотажу, батьки прагнуть навчати його читати і писати. Чим більше до цього не готовий дитина, тим повільніше вона рухається і тим більше часу у нього займає непосильна робота. Тим менше залишається ресурсів на накопичення необхідних досвіду і навичок, що складають готовність до навчання читанню. Дитина живе в ситуації неуспіху, або, по крайней мере, в ситуації виснажливих занять. Те, що знаходиться в зоні найближчого розвитку малюка, він робить із захопленням і ентузіазмом, то, що ще занадто важко - з смутком і нудьгою.

Як прищепити любов до читання?

Оцінити збиток, який отримує дитина в результаті такого виснаження, складно. На поверхні лежить розлад мотивації: рідко коли довгограюче навчання читанню не призводить до того, що дошкільник починає сприймати навчання і уроки як повинність. Більш глибокі проблеми закладаються тим, що мозок і в цілому нервова система не отримують достатньо досвіду інтегрованої роботи. З одного боку, ми постійно повинні сприймати величезну кількість інформації від навколишнього світу, правильно інтерпретувати кожну грань цієї інформації в зв'язку з усією іншою, щоб картина була цілісною, і правильно управляти собою на основі розуміння того, що відбувається. З іншого боку, для повноцінної роботи мозку необхідна чітка локалізація функцій, щоб кожен нейрон був зайнятий своєю справою і не відволікав сусідів марно, а «спілкувався б з ними тільки у справі». Не можна наказати мозку інтегруватися і диференціюватися, не можна змусити його стати досить зрілим, можна тільки жити насиченим життям, отримувати нові переживання, домагатися все нових цілей.

І виглядати це буде так, що дитина:

• повзає на четвереньках;
• нюхає, гризе, переставляє з місця на місце предмети;
• возиться з водою;
• стрибає на двох ногах (краще в калюжі);
• скаче на одній ніжці;
• стоїть на одній нозі;
• завмирає, уважно стежачи за польотом метелика;
• переносить воду, не розливаючи;
• обережно поводиться з крихкими предметами;
• ловить м'яч двома руками і м'ячик - однієї;
• виконує прохання, в тому числі, що стосуються предметів поза увагою;
• взагалі розуміє звернену до неї мову;
• вимовляє більшість звуків;
• вживає в активній мові спочатку слова, а потім і двох трёхсловние фрази і, нарешті, починає говорити пропозиціями;
• переходить від книг-картинок з підписами до книг з ілюстраціями;
• слухає казку на ніч;
• малює чоловічків і тримає олівець трьома пальцями, як зазвичай тримають ручку;
• обережно гладить тварин;
• б'ється на подушках;
• гойдається на гойдалках;
• ходить по бордюру;
• миє посуд;
• просмикує нитку в голку;
• їсть ножем і виделкою;
• може злагоджено діяти обома руками так, що руху кожної з рук відрізняються, несиметричні один одному щодо вертикальної осі тіла;
• і безліч інших занять, яким діти віддаються при кожній нагоді.

Читання - складний розумовий процес, що вимагає необхідної психічної зрілості. Звідки її взяти дитині? Зрозуміло, розвинути на основі іншого життєвого досвіду. Перераховані активності дають необхідну базу, яка дозволить навчитися читати заради отримання нової інформації і писати, щоб висловити свою думку. Дитина вчиться бути уважним і зосередженим. Якщо ж батьки кваплять свого малюка заради задоволення похвалитися світу вундеркіндом або просто побачити більш звичні, «академічні» успіхи в розвитку свого чада, то дитина вчиться читати тільки потім, щоб його хвалили і не лаяли. На навчання він витрачає час, відпущений на розвиток відчуттів і руху, що викликає дефіцит відповідного досвіду. Ось що пише дитячий невролог О. І. Єфімов: «Один рік або два роки - це вік руху, а не знайомства з абстрактними поняттями. Те, що дитина не навчиться в цьому віці читати, ніяк не вплине на його подальший розвиток. До семи років дитина, рано навчився читати, як правило, нічим не відрізняється від однолітків, які почали читати в 6 років. Але те, що дитина в два роки мало рухається, може стати перешкодою для розвитку інтелекту.

Наслідки дефіциту руху можуть довго залишатися непоміченими, вірніше, на них зазвичай ніхто не звертає уваги. Коли у дитини в 10-12 років виникнуть проблеми з навчанням, вже ніхто і не згадає про те, що в 2-3 роки дитина мало рухався ».

Як вибрати методику навчання читання дітей раннього віку?

Виходячи з уже сказаного, я б відзначила наступне.

- Навчання читання підготовленого дитини не потребує прикрашанні, тому що цікаво йому саме по собі.

Якщо методика пропонує довгий шлях заманювання і розваги, вона по суті розрахована на те, щоб передчасно навчати читання не готового до цього дитину.

5 причин читати дитині

Ефективна методика зосереджена на читанні, тому, як правило, не містить рекомендацій, як розвивати дитину, щоб він став готовий до самостійного читання. Виняток, мабуть, становить лише метод Монтессорі.

- Відволікаючі ілюстрації.

Якщо методика використовує картинки, звуки, рухи, вірші і пісні, щоб познайомити дітей з буквами або навіть складами, то вона ігнорує сутнісну характеристику літерного листи: буква і є сама по собі знак, і вводити проміжні символи - значить, примушувати дитину робити подвійну роботу . Е. Федорин у посібнику «Я вчуся читати» (2) описує випадок, коли хлопчик, який вивчав букви по розрізної азбуки з картинками, намагався читати кожну букву так: згадати відповідну картинку, виділити перший звук і прочитати букву. Чи треба говорити про те, як утомливо і уповільнено було таке читання! Не будемо забувати, що до 6 років пам'ять дитини працює інакше, ніж згодом. Дитина вбирає, як губка, досвід цілком. Якщо ви пропонуєте йому запам'ятати картинку з підписом, то той же підпис без картинки і та ж буква або слово іншим шрифтом - новий досвід, з попередньої карткою ніяк не пов'язана. Воскобовіч на семінарі за своєю методикою, на якому я була присутня, пояснив, що перестав працювати з кубиками Зайцева (якими користувався якийсь час своєї педагогічної діяльності) після того, як зауважив, що діти явно запам'ятовують не 33 літери російського алфавіту, а всі букви і склади, представлені в таблицях і кубиках, як окремий символ. Таке сприйняття зводить нанівець перевагу буквеної записи кодувати слова мови мінімумом знаків.

- Лист і читання - не мета, а засіб.

Добре, коли читання і письмо навіть в процесі навчання залишаються засобом для досягнення інших цілей. У методиці М. Монтессорі безліч презентацій для читання містить послання, які можна прочитати, зрозуміти і виконати, або обговорити, чи передати іншому. Це показує користь письмової мови, знайомить з її призначенням. І дуже надихає дітей. Чи не менше радує їх можливість прочитати вивіски, етикетки, оголошення, скласти лист або записку.

- Назва букв або звук?

Якщо методика або посібник дає назви букв раніше, ніж їх прочитання, або дає алфавіт без можливості вивчати букви в різному порядку - вона створює перешкоди для навчання читання. Для самостійного читання важливо знати, як може читатися буква, а не яке її ім'я. Якщо малюк запитує, вказуючи на напис, в зовсім ранньому віці, можна говорити: «Букви». Якщо ж ви бачите уважний і стійкий інтерес до букв, що малюк явно виділяє окремо надруковану букву, можна почати читати букви, на які він вказує. Читати - значить вимовляти, наприклад, «з», а ні в якому разі «ес» і т. Д. Знання алфавіту - прекрасно, але воно корисно для читання словників, а не для читання текстів. Вивчення алфавіту і назв букв можна сміливо віддати на відкуп школі, або, по крайней мере, відкласти до того часу, коли дитина почне впевнено читати.

- Хочете навчити читати - читайте самі.

Важливо розуміти, що дорослий - зразок поведінки. Кращий спосіб вчити читати - читати самому в присутності дитини. У той же час, дитина, навіть добре освоїв вміння читати на початковому рівні, не може в повній мірі сприймати текст. Щоб допомогти дітям, дуже корисно зберігати традицію читання перед сном або годин сімейного читання. Саме слухання книг посильної складності вчить розуміти суть тексту з самого тексту, а не картинки; читання та обговорення прочитаного розвиває словниковий запас і мова в цілому. Саме досвід розуміння на слух і досвід самостійного проголошення нових складних слів розвиває інтуїтивне чуття фонетичного ладу мови, яке дозволяє почати аналізувати слова на фонеми і важливо для письма і читання. Останнє також добре тренується в різних іграх на виділення того чи іншого звуку в словах. Діти з добре розвиненою мовою в 2,5-3 роки вже можуть грати в полегшений варіант гри в «міста»: по черзі з вами називати слова на одну і ту ж букву. Пізніше можна починати пробувати гру за класичними правилами, коли останній звук попереднього слова дає першу букву в подальшому. Це дуже корисний і веселий спосіб згаяти дорогу або очікування в черзі.

- Активність і самостійність.

Ну і, звичайно, для успішного навчання читання важливо все, що становить завдання розвитку в ранньому віці: сенсорні відчуття, координація руху і самі руху на рівні великої і дрібної моторики. Критично важливою є можливість діяти самостійно, а не бути пасивним спостерігачем. У цьому плані показовим є досвід, якого цитує в книзі Єфімових. У ньому маленьких щурят поділили на три групи: одні жили в нудною і бідної середовищі, інші - навпаки, в просторій клітці з великою кількістю цікавих щурам можливостей і занять. Були й треті - ті, хто міг спостерігати за тими, що граються в збагаченої розвиваючої середовищі. Інтелектуальні тести вирощених таким різним чином щурів цілком передбачувано показали, що перші щури «з нудним дитинством» були значимо дурніші тих, що росли в збагаченої середовищі. Цікавіше інше: «спостерігачі» нічим не відрізнялися від позбавлених цікавих активностей щурів. Подібний експеримент неетично проводити на дітях, але, боюся, діти, дитинство яких проходить в обнімку з планшетами і телефонами, беруть участь в ньому.

Чи скаже дитина «спасибі» за ранній розвиток?

- Від листа до читання.

У підході М. Монтессорі діти йдуть від листа до читання. Автор методу прийшла до такого порядку, спостерігаючи за дітьми, і цей досвід докладно описаний в її книгах. Не стану переказувати його. Хочу тільки сказати, що і я сама, і багато моїх знайомих діти, батьки яких нічого не чули про підхід М. Монтессорі до навчання письму та читанню, спонтанно йшли саме цим шляхом: вивчення букв, потім спроби записати (а потім прочитати) що- то своє і тільки потім починали всерйоз цікавитися читанням.

- На якому матеріалі все-таки вчитися читати?

Важливо не економити час і сили на етапах підготовки до читання. Коли дитина починає писати і читати, добре йти від простого до складного і використовувати для цього матеріали без великої кількості картинок, щоб максимально привернути увагу до самих буквах і встановити прямий зв'язок між буквою і звуком, минаючи зайві ланки у вигляді картинок. Подібний матеріал широко представлений в Монтессорі-класах для дітей від 3 до 6 років і, в меншій мірі, в шкільних Монтессорі-класах. Він добре описаний в книгах М. Монтессорі та Ю. Фаусек. Деякі матеріали В. В. Воскобовіча створені для тренування навичок читання і цілком відповідають озвученим критерієм ізольованості буквеної записи. Дуже докладна і багата добірка слів в порядку ускладнення для прочитання зібрана в методичному посібнику Є. Федорина, згадувана вище. Якщо ви зможете дістати його - вам пощастило. Багато непоганих матеріалів є серед численних посібників авторства Е. В. Колесникової. На етапі більш-менш вільного читання пропозицій хороша абетка Л. М. Толстого, цікава вона і для письма і списування. Для цих же цілей гарні прислів'я і приказки (з обговоренням сенсу) і побутові записки один одному в сімейному побуті.

І все-таки: вчити чи дитину читати до школи?

Моя відповідь на це питання така: дитину варто вчити читати якомога раніше, але тільки тоді, коли він по-справжньому до цього готовий. Швидше за все, цей момент прийде в 4-6 років, але може починатися і 2,5-3 роки. Для навчання читання краще спиратися на ефективні прийоми, і я сподіваюся, що висловлені мною міркування допоможуть вам не загубитися в розмаїтті матеріалів по цій темі. Що ж до школи - тут багато що залежить від конкретної школи, в яку ви плануєте ходити. Подготовка к школе, що практикується в більшості з них, найчастіше корисна. Вона дозволяє і вам, і дитині придивитися до школи, порядків в ній, до вчителя і його вимогам. Програма початкової школи дуже перевантажена, а навчання читанню і фонетичному розбору проводиться досить формально, так що має сенс зорієнтуватися в цих темах незадовго до вступу до школи. Це пропедевтичної вивчення не повинно бути на шкоду іншій активності дошкільника, і не повинно підміняти вивчення аналогічного матеріалу в школі, але може попередньо познайомити з основами цих тем.

посилання:

1. Єфімов О.І., Єфімова В.Л. Педагогіка, яка зраджує мозок. Діалоги невролога і логопеда про розвиток дітей. - Видавництво «ДИЛЯ». - 2013. - 288 с.
2. Федорин Е.Д. Я вчуся читати! Практичний посібник для батьків і гувернерів. - Видавництво «МОСКОВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ». - 1993. - 96 с.